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二十年教育研究:让之江高中可持续发展 发布日期:2018-10-24 来源: 市教育局教科所 字体:[ ]

正确的判断、坚强的决心、有力的措施,是通往成功的基本要素,然而,毫无疑问,基础则是科学研究。研究能预测未来、规划发展、诊断实践、拓土开疆,借助他山之石使正确的事能持之以恒、从容不迫。

温岭市之江高级中学二十年如一日,始终不渝坚持教育科学研究为决策服务、为教育教学改革服务、为教师专业成长服务、为学生自主发展服务,始终不懈坚持“科研兴校”的初心不动摇。二十年教育研究让之江高中勇敢无畏、勇立潮头,踏过一浪又一浪;二十年教育研究让之江教育行为不断改进,跨界融合,走进一门又一门,形成一个又一个绝招;二十年教育研究让教育在之江成为了有尊严的事业,“全维度专业化研究” ,一招一式都充满生命活力。

一、独具一格——之江高中的运营与管理

二十年前的1998年,之江高中在温岭城关镇东一片数百个种着水稻的田圩中的3个圩上拔地而起,学校坐北朝南方方正正,傍依九龙湖,远眺九龙山脉,毗邻规划中的城市新区和商业街。借着“普及教育科学理论,促进教育科学发展” 的时代东风,略高一筹并胸怀点小心计的学校举办者,请来了一批又一批专家学者、教育规划设计师,社会学的、经济学的、生态学的、地质学的大量调查与研究,为决策者提供了有效的科学决策依据,“民有国办”的民办学校管理与运作模式也象九龙湖泊的一群白鹭飞掠过办学者的视野。

对比国內国外的种种民办学校管理和经营模式,“民有国办”具有显而易见的绝对优势与和颜悦色的相对优势,学校举办者当即与教育行政部门协商,探索“国办”的方法方式。

二十年年前的1998年,时任城北中学长的林东富被市教育行政部门任命为主持全面工作的常务副校长,决定市教研室为办学指导单位,并派出兼职校长、学术委员会副主任委员和指导教师数人,同时,学校向市内外公立学校选调教师,向社会公开招聘非编制教育工作者。董事会领导、教育行政部门任命的校长负责、教育教学业务部门专家学者指导顾问、混合编制教师执教、预算划拨经费,“民有国办”。学校判断这一模式能为全国雨后春笋般出现的民办学校提供可观可测可借鉴的经验。为此,林东富校长组织起了强有力的研究团队,邀请浙江大学、中央教科所、省教科院的知名专家学者,发动二十余位校內教师,强势推进项目研究。

“民办学校委托经营” 制度的研究成果获省教育科学研究优秀成果一等奖,研究报告公开发表后被中国人民大学资料复印中心转载,引起正在论证《民办教育促进法》的全国政协副主席钱伟长先生的关注,笫二年他来到了之江高中实地考察。之江高中别致的经验和普适的办学原则、策略、方法、措施,为民办教育促进法的制定,作出了特别的贡献。

二、独领风骚——之江高中的持续与发展

二十年来,之江高中办学规模不断扩大,教育质量不断更上一层楼、人民群众满意度不断成长,除了天道酬勤,就是持续研究,“全维度专业化的研究”。

“民办教育可持续发展要素的研究” 是之江高中量体裁衣实施的笫二项全维度专业化的研究项目,旨在厘清民办与公立之间可能存在的道不明的可持续发展影响因素:党建、编制、录用、退休、公立学校教师流动到民办学校工作及其流转到公立学校的政策、招生,诸如此类似问题,从中又派生出笫三、笫四项全维度专业化的研究 项目“民办普通高中学习困难学生现状分析与对策研究” 、“现代教育技术的应用研究” 。之江高中的老师们在林东富的带领下,一个接着一个地展开滾动式、罗旋式、阶段侧重的系列化研究

研究带来了硕果累累:学校遵循规律,因材施教,根据学生的需求和潜能优化培养目标、设计教学资源、规划培优补劣时间、运用管理技巧 ,积极评价促进;学生敬重道法自然,悦纳自我,差异发展,致力于相对优势强化、相对劣势改善,多元智能个性化、异步、阶段侧重改进,找准自已更上一层楼的梯子,更好地适应社会。

三、独树一帜——之江高中的吸纳与创造

之江高中在办成学校、办好学校,迈向办有特色的学校的时代,遇见了教育科学研究的“转型升级”,普通高中课程改革的新浪潮,使“全维度专业化研究”面临着新的挑战:教师职业的倦怠,唤醒、激励、鼓舞机制的流失,新奋斗目标的缺位,尤其是“当教育从过去总是滞后于社会经济发展走到了必须引领社会经济发展的历史节点” ,“未来二十年之江怎么走?” 林东富校长常常问身边的人员。

必须提升学校的教育研究学术力,吸纳与创造并举,两条腿走路。心甘情愿地去拥抱、吸纳新课改、新高考的他山之石,建立合理的机制,形成合作的团队,找到每个人的支点,应对挑战;心平气和地去研究、实践,走班选课、学科融合、新的学习方式 、新的培养目标、新的学习形态、新的教育工具、新的学习空间与场域。

“创办应用技术的特色学校”,新的阶段新的目标。富有教育情怀的之江教育人,深深地认识到特色学校需要优秀的特色教育工作者,需要特色教育的优秀教师,因为他们更懂得提升学生学业水平,唯一有效的途径是提高教师的专业水平。因此,转型升级的教育科学研究要为教师的专业成长服务、为培育优秀的特色教师助力:之江高中“校园文明行为与积极心理促进40项修炼”,之江高中“木森心理与行为修炼法”,“之江高中教研组学术力创意建设”,“教师学习发展369共同体建设计划”,“协约式教师发展计划”,“教师发展性评价”,诸如此类的“之江教育发展我担当”的研究和行动开始了实施。

之江高中二十年如一日,遵循教育规律,实践中发现,发现中研究,研究中吸纳,吸纳中改进,改进中创造,创造中应用、推广,从办成学校到办有特色的学校,教育研究让之江高中持续了二十年的发展。

“未来的二十年,之江高中期待着传承和超越,但是,坚持以研究的态度推进学校整体办学水平的提升,毫无疑问,是始终不渝的”,林东富审视着新出台的几个研究项目和就要实施的举措,情怀满满地说,“期待着教育科学研究进一步助力师生自由而全面地发展”。


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